材料题背诵口诀

教育基础知识和基本原理 ★★★☆☆

【掌握】教育的含义和构成要素

教育是一种培养人的社会活动

要素（主体、客体、纽带）：教育者、受教育者、教育影响（内容、措施）

【理解】教育与社会发展的基本关系

人口、政治、经济、文化 作用（决定/制约） 教育，教育反作用于前者

  • 人口作用教育：数量影响规模、结构、质量；质量影响质量；结构影响结构；流动提出挑战

  • 教育反作用人口：改善人口结构、人口质量

  • 政治作用教育：决定目的、领导权、受教育权，影响内容

  • 教育反作用政治：培养政治人才；影响舆论；阶级选拔

  • 经济作用教育：影响目的、内容、规模、速度、学校结构、教学方法手段组织形式

  • 教育反作用经济：再生产劳动力、再生产科学知识

  • 文化作用教育：影响目的、内容、方法

  • 教育反作用文化：筛选整理传递保存、传播交流、选择提升、更新创造

【理解】影响人发展的主要因素

遗传、环境、主观能动性、学校教育（主导）

【掌握】教育目的的理论（教育目的的价值取向）

社会本位、个人本位、生活本位、无目的

中学教学 ★★☆☆☆

【运用】教学过程的基本规律（1、2 互为基础或条件，3 结合）

4规律：间接性、发展性、双边性、教育性

【掌握】教学工作的基本环节及要求

5环节：备课、上课、作业、辅导、评价

备课：3了解3计划（了解教材、了解学生、了解教法，学期课程进度计划、课题计划、课时计划）

上课：8个正确合理（目标、内容、方法、结构、语言、板书、态度、学生主体）

作业：内容、分量难度、要求、批改

辅导：内容、补充、目的、态度、思想方法

评价：标准、指出缺点方向、鼓励创新

【运用】中学常用的教学原则

8个：直观、启发、巩固、循序、因材、理论、科学思想、量力

中学生学习心理 ★★★★★

【掌握】注意的品质及影响因素

范围、稳定性、转移、分配

范围：对象集中有规律有联系（+），任务复杂需要关注细节（-），个体经验丰富直觉能力强（+）

稳定性：对象内容丰富（+），主体意志力坚强（+）、个人主观状态良好（身体情绪精力）（+）

转移：注意集中（-），新对象吸引力（+），明确信号（+），个体自控能力（+）

分配：同时任务中至少一种高度熟练、同时任务之间有内在联系

【掌握】遗忘的规律和原因

遗忘的规律：遗忘曲线。进程是不均衡的，先快后慢，呈负加速型

5种说法：消退、干扰（抑制）、压抑、提取（线索）、同化（结构简化）

【理解】学习动机的理论

三成 需要 强化 自我

成就动机、成就目标、成败归因、需要层次、行为主义强化理论、自我效能感

【掌握】激发中学生学习动机的方法

情境启发、作业难度控制动机水平、结果归因、反馈奖惩

【掌握】培养中学生学习动机的方法

了解需要产生动机、立志教育成就动机、确立自我概念获得自我效能感、努力导致成功的归因观

【运用】用学习理论促进教学

  • 行为主义：桑代克的尝试-错误学说，巴甫洛夫的经典性条件作用理论，斯金纳的操作性条件作用理论，班杜拉的社会学习理论
  • 认知学说：苛勒的完形-顿悟学习理论，托尔曼的符号学习理论，布鲁纳的认知-结构学习论，奥苏伯尔的有意义接受学习论，加涅的信息加工学习理论
  • 人本主义
  • 建构主义

中学生发展心理 ★★★★★

【掌握】中学生认知发展的理论

  • 皮亚杰认知发展阶段论：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）
  • 维果斯基发展理论与教育：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、教育与发展的关系——“最近发展区”

【理解】情绪理论

  • 詹姆士-兰格理论：生理反应进一步导致情绪体验的产生
  • 坎农-巴德学说：情绪产生的中心在中枢神经系统的丘脑
  • 阿诺德的评定-兴奋说：大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件
  • 沙赫特的两因素情绪理论：高度的生理唤醒、认知性的唤醒
  • 拉扎勒斯的认知-评价理论：调节自己对于刺激的反应。
  • 伊扎德的情绪动机-分化理论：是人格系统的组成部分，是人格系统的核心动力

【理解】人格的特征

独特性、稳定性、整体性、功能性、社会性

中学德育 ★★★☆☆

【理解】皮亚杰的道德发展理论

皮阶段：皮亚杰，自我中心阶段（无约束）、权威阶段（服从规则）、可逆性阶段（契约）、公正阶段

柯习俗：柯尔伯格，前习俗水平（避免惩罚）、习俗水平（寻求认可）、后习俗水平（社会契约、公平公正）

【运用】运用德育过程的基本规律，分析和解决中学德育实际中的问题

  • 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
  • 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
  • 德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
  • 德育过程是一个长期的、反复的、不断提高的过程

【理解】德育原则

9个：两性 要求 疏导、三原则两结合

教育影响一致性与连贯性相结合、严格要求与尊重学生相结合、导向性、疏导

因材施教、知行统一、长善救失、正面教育与纪律约束、集体教育与个别教育

【运用】德育方法

8个：说服 榜样、情感 实践、人 品 演 习

说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、时间锻炼法、个人修养法、品德评价法、角色扮演法、合作学期法

中学生班级管理与教师心理 ★★★★☆

【掌握】培养班集体的方法

方法论：目标、人、事、规则、环境

发展目标、核心队伍、正常秩序、教育活动、班风

【理解】教师成长心理

三个阶段：先吃饭 => 后干活 => 最后人文关怀

关注生存阶段（如何适应、搞好与学生关系）、关注情景阶段（如何上好课）、关注学生阶段（因材施教）