课程概述

课程的概念

• 课程指课业及其进程

• 英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》首先提出“课程”

• 教育史上第一本课程理论专著：美国学者博比特1918年出版的《课程》。标志着课程作为专门研究领域的诞生。

• 按组织方式：

  • 分科课程（学科课程）：单学科的课程组织模式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性
    • 强调知识本位，从不同的知识体系出发设计课程
    • 以知识的内在逻辑体系为核心编制课程
    • 重视科学的理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生
  • 综合课程：打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成的一门学科。
    • 有利于促进知识的综合化，促进课程内容的更新，密切教学与社会实践的联系，培养学生综合分析问题和解决问题的能力
  • 活动课程（儿童中心课程、经验课程）：为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程
    • 从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程
    • 以儿童的心理发展顺序为中心编制课程
    • 主张儿童在活动中探索、常识错误，学到方法

• 按学习要求

  • 必修课程
  • 选修课程

• 按课程设计、开发和管理主体

  • 国家课程
  • 地方课程
  • 校本课程

• 按呈现方式

  • 显性课程
  • 隐形课程（潜在课程、自发课程）